Знакомство с доу базой практики и группой детей раннего возраста

Педагогическая практика в ДОУ | Социальная сеть работников образования

Знакомство и анализ условий работы в группах раннего возраста. Организация предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. 12 Организация воспитания детей в группах раннего возраста. 25 педагогическую практику на базе Муниципального бюджетного дошкольного . ДОУ. Знакомство с группой детей дошкольного возраста . Я, Поздоровкина Наталья Вячеславаовна, проходила практику на базе ГБОУ СОШ № подразделения детский сад г. Предметно-развивающая среда в ДОУ построена в особенностями раннего дошкольного возраста. Понедельник Знакомство с ДОУ - базой практики и группой детей раннего возраста. 1. Беседа с воспитателем и анализ календарных планов.

Комаровой, одна из основных задач которой — способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка — дошкольника видов деятельности: Именно в этих видах деятельности, по мнению авторов программы, происходит становление таких новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтроль, творческое воображение, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения.

Комплектация групп осуществляется на основании следующих документов: Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря г.

Дневник педагогической практики курса "Воспитание детей дошкольного возраста"

В состав групп входит: Организация предметно-развивающей среды в группе раннего возраста. Интерьер группы светло-розовый цвет стен, необходимая мебель светлых тонов соответствует эстетическим и гигиеническим требованиям.

знакомство с доу базой практики и группой детей раннего возраста

Мебель, предметно-игровая и развивающая среда соответствует психофизиологическим особенностям детей данного возраста. Оформление — приближено к домашней обстановке комфорт, уют, эстетика. Предметно-игровая среда - разнообразная, многофункциональная и вариативная. Игровая комната разделена на развивающие центры. В центре двигательной активности сконцентрировано крупногабаритное оборудование для развития таких основных видов движений, как ползание, лазание, бросание, катание на велосипеде, ходьба, бег — это машины, волокуши, каталки-качалки, мячи разного размера, мешочки с песком, кольцеброс.

Дневник педагогической практики курса "Воспитание детей дошкольного возраста"

Также имеется оборудование для выполнения общеразвивающих упражнений - флажки, султанчики, платочки, гимнастические палки; для развития дыхания — волшебные бутылочки, вертушки; для профилактики плоскостопия - массажные дорожки, нагрудные знаки для подвижных игр. Все оборудование подобрано с учетом возрастных особенностей детей, ярко оформлено, доступно руке ребенка. Дети самостоятельно могут менять содержание центра, выбирать то или иное оборудование для игр, использовать его в других центрах группы.

В центре воды и песка имеется оборудование для ознакомления детей со свойствами неживой природы — тазы, ведерки, различные емкости, леечки, сачки, плавающие игрушки и предметы, губки, совочки, грабельки, фигурки из полиэтилена для аппликации с водой.

Здесь же полка с необходимым оборудованием для ухода зарастениями, образцами природного материала, с которыми мы знакомим детей при изготовлении поделок на занятиях по изобразительной деятельности, альбомы, знакомящие детей с временами года.

Над подиумом расположен модуль, который знакомит детей с основными признаками времен года, наглядность для ознакомления с частями суток.

знакомство с доу базой практики и группой детей раннего возраста

На календаре в виде часов стрелкой отмечаем состояние погоды в течение суток. В центре конструирования имеются различные виды строительного материала большой и маленький, пластмассовый и деревянный. На полке размещены образцы построек, которые дети выполнили на последних занятиях.

Выше на полке расставлены игрушки, изображения которых соответствуют реальным объектам нашего мира, приближенные к ним по внешнему облику — игрушечные животные, люди. Игрушки выполнены из разнообразных, безопасных для здоровья материалов, из некоторых можно извлечь звуки, обследовать поверхность гладкость, шероховатостьпрозрачность, твердость или мягкость.

Рядом с полкой размещен макет города с домами, дорогой, светофором. Дети с воспитателем или самостоятельно дополняют город постройками, прокатывают машинки, обыгрывают правила дорожного движения.

Центр музыкальной и театрализованной деятельности представлен в виде окошечка с раздвижной шторкой. Здесь мы размещаем материал для режиссерских и театральных детских игр: Элементы костюмов, аксессуары позволяют ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавать себя такого знакомого и незнакомого одновременно. Игровой центр соседствует с уголком ряженья, он оборудован специальной детской игровой мебелью для сюжетно-ролевых игр.

На стене окно со шторкой за окном фон, изображающий определенное время годанарисованы портреты людей разного возраста и пола. Содержание уголка меняется набором кукол, одежды, посуды, мебели, предметов домашнего обихода, фруктов, крупного строительного материала, игрушек — заменителей. В центре изобразительного творчества имеется разнообразный материал.

Размещена доска для рисования мелом, фломастерами, для аппликации - полотно с фигурками на липучках коврограф. На полках размещены альбомы с детскими рисунками, оформлена мини - выставка поделок детей. Тщательно составленный, полный, развернутый конспект занятия дает возможность: Наглядный материал или материал к занятию.

Особенности плана-конспекта занятия по экологии. Составление конспекта занятия рассматривается формальность и сводится к переписыванию готового конспекта из методической литературы без дополнительной работы над. Нет разницы в оформлении, структуре, содержании между полным, развернутым конспектом и планом-конспектом занятия. Нет понимания различия между полным, развернутым конспектом занятия и фотозаписью занятия это происходит при злоупотреблении диалогами.

Наличие в тексте обращений к конкретным детям с указанием их имен. Нарушение баланса между словом и действием педагога в тексте конспекта. Нарушение баланса между занимательными, элементами и учебно-познавательным содержанием. Недостаточная продуманность сюжетной основы заня тия, его начала и окончания. Слабое использование или отсутствие современных дидактических средств и развивающих методов обучения де тей дошкольного возраста.

Форма составления конспектов экологически- ориентированных видов деятельности. Планы наблюдения за природными объектами.